• 活動標題： 禽龍化石偵探
• 活動類型：  □ 實驗     □ 觀察    ■ 實作
• 適合年齡：  □ 全年齡   □   8  歲以上

 

● 活動內容簡述：

 

讓參與者理解科學不只是實驗室裡的數據，而是像偵探一樣從「破碎的線索」中拼湊出古代世界的過程 。將模擬活動中學到的「科學本質」應用到真正的古生物學案例中 。讓觀眾看看科學家在現實中是如何處理「沒有標準答案」的挑戰。

 

 

● 運用原理和操作步驟

 

這個活動將分為兩個主要階段：

第一階段：初步假設 —— 四肢著地的恐龍

目標： 讓學生利用有限的初始證據建立合理的四肢著地（四足）恐龍假設。

材料：

• 第一張紙板（底圖）： 紙板上印有少量圖像資訊，例如恐龍平滑的脊椎骨輪廓、不完整的四肢關節結構，以及一條長尾巴的基部。這些資訊雖然少，但容易讓學生聯想到許多已知的爬蟲類動物（如蜥蜴或鱷魚），從而暗示恐龍可能採取四肢著地的站立姿勢。
• 不完整的化石拼圖： 學生將收到一組恐龍骨架拼圖，包括頭骨、脊椎骨、肋骨、不完整的四肢骨骼等，但缺少一些關鍵部位（例如強壯的股骨和能夠支撐直立的骨盆骨）。

學生操作與推理： 學生將化石拼圖嘗試拼在第一張紙板上，並嘗試將四肢拼在身體下方或外側。由於紙板上的資訊和不完整的骨骼結構，他們會拼湊出一個四肢著地的恐龍模型。

這時，教師可以引導學生思考：

• 「為什麼你們會拼出四肢著地的樣子？」
• 「紙板上的哪些資訊讓你們這麼想？」
• 「目前的證據足夠肯定這就是正確的樣子嗎？」

第二階段：關鍵證據與概念修正 —— 後肢站立的恐龍

目標： 引入新的關鍵證據，讓學生修正原始假設，理解概念改變的過程。

材料：

「新的化石拼圖」： 在第一階段完成後，向學生展示並發放一塊新的關鍵化石拼圖 —— 一個強壯、直立的後肢骨骼（如完整的股骨和脛骨），以及一個能夠支撐身體、與脊椎骨垂直連接的骨盆骨。

第二張紙板（底圖）： 這張新的紙板上印有不同的圖像資訊：它明確顯示了新的後肢骨骼和骨盆如何連接，並且用簡單的力學圖示標註了新的重心位置（位於骨盆和後肢上方）。紙板上的其他資訊，如脊椎骨的結構和尾巴的姿態，也針對後肢站立進行了微調，使其看起來能夠利用尾巴保持平衡。